实现目标的措施有三个要素（实现目标的措施的要素）

生产六要素和生产六大目标？

生产六大要素主要是包括生产效率、产品质量、产品成本、交期、安全以及士气。

实现目标的措施有三个要素（实现目标的措施的要素）

生产六大要素

生产是工厂里面的重要环节，管理起来里面也存在很多的学问。生产管理的六大目标是包括质量管理、成本管理、交期管理、效率管理、士气管理和安全管理。

生产效率，产品质量，产品成本，交期，安全，士气。提高生产效率，是企业生产管理不断追求目标。越来越高和越来越稳定产品质量是企业生产管理持续追求目标，质量就是企业生命体现在这里。

1、生产效率：提高生产效率，是企业生产管理不断追求的目标。

2、产品质量：越来越高和越来越稳定的产品质量应该是企业生产管理持续追求的目标，质量就是企业的生命体现在这里。

3、产品成本：越来越合理可控的产品成本，是生产管理必须面对的现实。

4、交期：这里的交期不仅仅需要理解为给客户的交货期，还要理解为产品生产过程中各个工艺环节的时间管理，时间就是金钱就在这里体现。

5、安全：安全生产是所有生产管理活动的前提

6、士气：员工积极高涨的士气与团队和企业文化的建设，特别是精益生产管理的生产管理文化建设，是生产管理的第六个要素。 生产管理目标包括成本、效率、交期、品质、技术、安全管理。

生产六大要素：

一、人

指在生产线所有人员，包括主管、员工等一切在线生产人员；

二、机

指在生产线中所有设备工具等辅助生产工具、生产环节；

三、物

物就是指物料、半成品、原材料；

四、法

指生产过程中所需要以工艺指导、标准工序、生产图纸、计划、检验等各种操作流程；

五、环

指环境、工作环境、组织应确定和管理，为达到产品符合要求所需工作环境，一个环境的好坏会对产品质量和人员的情绪有关联，是不可忽视的一个环节；

六、质

建立质量管理体系，并且要保证体系的有效性和持续性。

课程实施三要素？

1.课程组织与实施能力

课程组织与实施能力是指教师为实现所设计的课程规划或蓝图而在师生的实际相互作用中运用教学形式、媒体、方法和模式等方面所体现出的能力。

2.课程评鉴与选择能力

课程评鉴能力是指教师在研究课程价值的基础上，判断课程在改进学生学习方面的价值的能力。

3.课程设计与开发能力

课程设计能力是指对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴做出规划和安排。

课程的构成要素主要有:课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。作为一门课程，它有三个基本要素，第一是课程目标，第二，要有课程内容，第三个要素是要有相对稳定的多样的学习方式.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

目标管理的要素有哪些？

1、目标管理构成要素 （1）、实施目标管理构成要素一：制定 （2）、实施目标管理构成要素二：执行 （3）、实施目标管理构成要素三：评估 2、目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。

目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。

内控三大支柱五大路径？

所谓内部控制，是指一个单位为了实现其经营目标，保护资产的安全完整，保证会计信息资料的正确可靠，确保经营方针的贯彻执行，保证经营活动的经济性、效率性和效果性而在单位内部采取的自我调整、约束、规划、评价和控制的一系列方法、手段与措施的总称。

控制要素：

企业建立与实施有效的内部控制，应当包括下列要素：

（一）内部环境。内部环境是企业实施内部控制的基础，一般包括治理结构、机构设置及权责分配、内部审计、人力资源政策、企业文化等。

（二）风险评估。风险评估是企业及时识别、系统分析经营活动中与实现内部控制目标相关的风险，合理确定风险应对策略。

（三）控制活动。控制活动是企业根据风险评估结果，采用相应的控制措施，将风险控制在可承受度之内。

（四）信息与沟通。信息与沟通是企业及时、准确地收集、传递与内部控制相关的信息，确保信息在企业内部、企业与外部之间进行有效沟通。

（五）内部监督。内部监督是企业对内部控制建立与实施情况进行监督检查，评价内部控制的有效性，发现内部控制缺陷，应当及时加以改进。

教育方针三要素？

教育三要素：

教育者;受教育者(学习者);教育影响(教育中介系统，教育措施，教育媒介)

(1)教育者：在受教育者知识技能思想品德等方面产生影响的人。

(2)受教育者：教育的对象(客体);学习的主体。

(3)教育影响(教育中介系统;教育措施;教育媒介)

教育方针的结构应当包括三个组成部分：

（1）教育性质和教育方向，如“教育必须为社会主义现化化建设服务；社会主义现代化建设必须依靠教育”；

（2）教育目的，即培养人的质量和规格要求，如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”；

（3）实现教育目的的基本途径和根本原则，如对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展教育，贯彻“教育与生产劳动相结合”的原则等。

1、教育者——教育实践活动的主体，对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。

2、受教育者——教育实践活动的对象。

3、教育措施(教育影响)——教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

它根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

教育方针（ ）是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。 而教育物资是指进入教育过程的各种物质资源。根据这些物质资源在教育中的小同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。这是教育活动中物的要素（非教育基本的要素）。

1949年12月，教育部第一次全国工作会议在北京召开。在会上，新当选的教育部部长马叙伦，就教育部的工作方针作报告。

教育部是领导新中国的教育机关，主要从三个方面着手抓工作。

第一个方面：收回教育主权，接收外国津贴学校。

1950年10月12日，教育部经政务院批准并根据政务院的指示，将辅仁大学收回自办，并任命原中方校长陈垣为校长，负责主持校务。

在新政权的支持下，辅仁大学收回教育主权的斗争取得了圆满的胜利。

第二个方面：改善学生健康状况。

第三个方面：改革学制，进行院系调整。

构成教育的三个要素为：受教育者、教育者、教育影响

联系：前者处于领导、控制和执教的地位，后者处于被领导、被控制和受教的地位。教育者和受教育者的主要矛盾：教育者的要求与受教育者身心发展特点及水平之间的矛盾。

教育者，受教育者，教学影响，没有教育者教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效指导，没有学习者，教育活动失去对象，没有教育影响，教育活动成了无米之炊，再好的教育意图也无法实现。因此教育是三要素的有机结合。

它包括：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境等。教育方针内容包括教育的性质、地位、目的等基本途径。 一、教育的性质: 1、国家为了发展教育事业,在一定阶段,根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。 2、我国教育发展的方向以及明确规定这一方向的党和国家的教育方针,是由我国社会主义社会的性质决定的.是由社会主义现代化建设的发展要求决定的。一定社会的教育同社会的经济、政治和文化有不可分割的联系，3、当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。国际间的经济竞争、科技竞争和军事竞争，实质上是智力和人才的竞争，因而也是教育的竞争。

4、党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和实际相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、教育的地位：

实现目标的措施有三个要素（实现目标的措施的要素）

1、在邓小平教育优先发展思想的指引下，党中央国务院制定了科教兴国的发展战略。培养“四有”新人，全面提高民族素质，是社会主义教育的根本目标和主要任务。

2、在社会主义现代化建设的新时期，坚持教育发展的正确方向，就是要坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，遵循党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针，为建设有中国特色社会主义事业服务，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

实现目标的措施有三个要素（实现目标的措施的要素）

3、历史经验告诉我国，只有全面贯彻教育方针，坚持教育发展的正确方向，中国的教育事业才能健康、顺利地发展。

三、教育的目的：1、全面推进素质教育，必须克服教育观念和教育实践中存在的种种片面性，特别是要克服那种只重视智育，轻视德育、体育和美育的倾向。毫无疑问，学生掌握先进的科学文化知识是极为重要的，培养学生的创新精神和实践能力尤其需要加强。

2、人的全面发展，是人的整体素质的全面发展。德育和智育、思想道德素质和科学文化素质是密切联系、不可分割的。对人才的培养，要处理好各方面素质的关系，不可偏废。

3、江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”

4、江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中再次强调：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人”。

控制的前提和标准是什么？

(1)控制要有计划

第一，计划是控制的标准，没有计划就谈不上控制，实现计划是控制的最终目的。计划制订得越详细、越明确，越可行，控制就越容易。

第二，控制工作本身也需要有计划。对于主管人员来说，不仅要建立控制标准，还需要明确控制工作的步骤、重点、方法和目标。

(2)控制要依据准确适用的信息

信息是组织活动的要素，准确完整并且敏锐的管理信息对于管理的重要性已经无需赘述。

(3)控制要有组织

这里包含两层含义:其一，为保证组织管理的控制职能积极有效地发挥作用，应建立起专门的控制机构，配备专职的控制人员，授予相应的权力并要求其承担相应的职责。

其二，控制必须充分注意组织内的相互协调。

(4)控制必须建立起明确的责任制

要使控制参照的标准得到落实，控制必须建立起明确的责任制。

控制好自己，提前做准备，标准一定能达到

根据目标管理的基本思想和目标管理实施的过程，请分析？

一、刘总的做法违背了目标制定的流程，目标制定是从下往上逐步形成的，最后通过公司最高管理层会议决议目标是否合理与通过；最后才由上而下下达目标任务；

二、在管理学中成功的定义是目标加沟通。因此，我们在制定目标的时候，必须要进行充分的沟通与分析，让所有的部门，所有的人员参与进来制定目标，并明确目标责任制，把奖罚相结合，这样才能更好的实施目标管理。用生活中一句话来形容：树上有一个苹果，如果我架梯子还摘不到的话，我可能就会选择放异。所以，我们在制定目标的时候要注意几个要素：1、可实现的；2、可衡量的；3、有时间界限的。

希望能够给你带来帮助。